提高多媒体课堂教学质量
周乃新  本科生培养办公室

摘  要：随着计算机、多媒体技术的不断发展，教学改革的深入，多媒体教学越来越成为现代教育的主流。我院实施多媒体教学以来，收到了良好的效果；但多媒体技术在课堂教学中的运用还存在诸多的问题。本文在认真调研的基础上，剖析了我院多媒体教学呈现的缺憾，并提出改进的建议。
关键词：多媒体教学  问题  原因  建议

近年来，随着计算机技术的发展，教学改革的深入，我院多媒体教学已经遍及所有的学科，形成了一定的规模。由于多媒体教学摆脱了传统的“粉笔＋黑板”的教学方法，把多媒体作为教学工具和手段，真正做到图文并茂、动静结合、声情融会、使学生最大限度地获取信息，激发了学生学习的兴趣和求知欲望，提高了教学效果和教学效率。然而在多媒体课堂教学过程中表现出来的一些问题也随之而来，院里的一些专家、教学名师、老教授在教学工作会议上多次指出，如果不客观对待和妥善处理多媒体教学中存在的问题，将会严重阻碍多媒体教学的发展，影响教学质量的提高。
一、多媒体教学存在的问题
目前在多媒体教学实践中存在许多令人担忧的问题，在课堂教学环节显得尤为突出，表现在以下各方面：
首先，应用多媒体教学模式不适度。“适度”就是当用则用，不当用则不用。有些教师盲目崇拜多媒体教学，把多媒体技术会带来的优质课堂教学当成必然；也有些教师片面的否定传统教学模式, 认为有了多媒体教学手段，决不考虑传统教学手段，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。
其次，教师授课时存在诸多问题。有的教师习惯一支粉笔、一块黑板的教学模式，不习惯或用不好投影、计算机等现代化设施。偶尔赶潮流，准备好了课件，可上课时，不小心触摸了不相干的按键，怎样切换也切换不过来，忙得满头大汗，出现了令人难堪的冷场。一些教室由于不是阶梯教室，大班授课时，坐在后排的学生根本看不清屏幕；有些教室通风不好、光线又暗，学生上课时容易犯困；这些因素都会影响学生听课效果。
最后，多媒体课件制作和运用中存在不足。
（1）课件素材不足，内容显得过于简单，只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了屏幕上；或课件缺乏有效的组织和设计，大量教材内容堆砌，课件十分繁杂、呆板，重点不突出；有些课件设计偏重知识的传递，忽略媒体的交互功能。
（2）课件设计时忽略了对授课目的的综合考虑。事实上，在课堂上，学生习惯于教师授课的内容逐层深入展开，使用循序渐进课件较为理想。为便于学生课前预习、课后复习，提纲挈领式课件更为适合。
（3）教学思想不更新，导致教学课件的设计者和使用者观念陈旧，导致多媒体教学的层次偏低，不重视全面素质培养，学生学习主动性得不到发挥。
（4）课件设计过于花哨，大量追求视听效果和多种媒体的运用，但实际授课中却容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。
（5）课件在备课时已经准备好，授课时难以调整更改，因此教师无法根据课堂上学生的实际反应及课堂气氛有针对性地组织或调整教学内容，使得教学灵活性不够。
（6）课堂教学“满堂灌”。教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件，学生则机械地接受知识。当大屏幕变成信息海洋，信息呈现速度飞快时，学生来不及阅读和消化，更谈不上记笔记了。
二、引发多媒体教学问题的原因
多媒体教学实践中存在诸多问题主要是因为教师对多媒体教学的认识存在误区。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。在瑞典许多大学，尽管所有的教室、研究间配备有齐全的投影仪、幻灯片、黑板等，但多大程度上运用多媒体手段与课程性质有关。例如像基础类课程“优化论”、数学类课程“运筹学”、“计算几何”等逻辑性较强的课程，仍沿用传统的方式，即教师在黑板上一步步地定义、推证；而对“人工智能”、“数据结构与算法”、“生物信息学”等专业性较强的课程则以计算机、多媒体为主，幻灯片、黑板为辅多种方式相结合。在授课方式上，学生在课堂上很少记笔记，一方面是因为许多多媒体课件可以从网上下载；另一方面学生集中精力听讲，能达到与教师的思路同步。
多媒体技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良的特性，但是在带来优良特性的同时，多媒体技术也不可避免地带来了一些局限。比如多媒体教学打破了传统教学所特有的师生交互性强的特点，由于少了板书和作图过程，师生之间缺乏肢体和眼神方面的交流，让人觉得枯燥单调，影响教学效果。因此我们要根据教学的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，扬长避短，使之有助于突出教学重点和教学难点。
另外，许多学生习惯于传统教学模式，还不适应这种大信息量教学方式也是导致多媒体教学实践中存在诸多问题的原因之一。
多媒体运用中出现的各种问题，决不是意味着否认采用多媒体进行教学手段改革这一方向，只是说明在在利用多媒体技术进行教学手段的改革上需要做大量深入、细致乃至于艰苦的努力，逐步更新教育观念，出尽促进多媒体教学改革。
三、改进多媒体教学的几点建议
1、传统教学与多媒体教学相结合，优势互补
任何一种媒体都有其各自的优点和特殊性，不存在一种“全能媒体”。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。因此，多媒体教学应与传统教学方式相互融合，相互补充，取长补短，达到最佳的教学效果。
在我们调研过程中，许多教学名师谈到切身体会时都讲过，在采用多媒体进行教学时，如果在重点处适当加以板书，能更好地提高教学效果。
2、讲究多媒体教学授课方法
由于使用多媒体教学时，课堂信息量大，习惯记笔记的学生很难记下全部教学内容，建议教师将重点内容和公式通过不同色彩的文字显示给学生，思路清晰，侧重分明，同学就好记笔记了。同时将电子教案发布在校园网上，便于学生拷贝，利于学生课后复习；教师授课时要特别注意控制多媒体课件播放速度，给学生留有足够的思考时间，避免出现计算机显示的信息量太大，使学生难以接受和消化的现象；在设计多媒体教学系统时，针对重点和难点内容设计一些思考题，用于引导学生思维，让学生参与到教学中来，教学效果会更好。
多媒体课件讲授的难点在“口”上，要求语言逻辑表达能力强，注重和讲究“假设、说明、举例、证明、对比、归纳、推理、演艺、分析与综合”等逻辑思维方法、语言表达技巧与叙述方法的自觉运用。这就要求授课教师在这方面多加体会，进而运用自如；同时要不断研究摸索多媒体课堂教学模式，及时听取学生合理的反馈意见和建议，并加以改进和完善，以达到教学效果最优化的目标。
学生是教育的主体，学生对教学手段的接受程度将直接影响教学效果，因此教师要积极引导学生尽快适应新的教学模式。比如在多媒体教学过程中，学生看书、做笔记的方式要做相应调整；教师要随时调节学生学习状态，使之集中精力，积极思维。否则，学习效果可能比传统课堂教学更差。
3、加强教师培训
教师是实现一切新的教育思想和新的教育技术的关键环节，新的教育技术进入学校后，使用效果如何，很大程度上取决于教师。因此我们首先做好教师的培训工作，方法上进行引导，提高教师运用现代化设施的技能。2001年我校成立了现代教育技术中心，到目前为止已举办了多期现代教育技术培训班，收效显著。
4、更新教学思想、加强理论学习
教学思想是教师教学的灵魂。以不同教学思想为指导设计的课件，其中必然隐含着设计者对教学的看法，这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上；教师能否在充分发挥计算机多媒体教学应有的效益，制订合理的教学策略和教学设计案例，是与教学思想的更新息息相关。
教育教学理论指导着教学实践，我们的教师应该加强现代教育教学思想和理论学习，多涉猎教学论、学习论、建构主义连连、人本主义连连……等方面的知识。在实际教学中，教师能够灵活运用各种思想和理论，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智力教育。只有在正确的教育教学思想指导下，我们的教学才能真正体现“教师主导、学生主体”，真正为学生的学服务。
5、制作精良的多媒体课件
多媒体课件的制作应立足于课堂教学，符合课堂教学要求。教学内容的设计安排上应符合教学设计原理；设计好教学内容的呈现方式，呈现次序；充分展现出知识点间的逻辑关系；突出教学重点和难点；充分体现出教员的教学经验；多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要结合现代科技的发展，提供一些学科新动向信息，开拓学生的视野，扩大学生的知识；在结合本学科特点的基础上，充分发挥多媒体技术的作用，做到物尽其用，相得益彰。 
要想研制出高水平、高质量的多媒体教学系统，必须走“联合开发、专业制作”之路，应“成立”研制小组，有教学经验丰富的老教师和计算机基础好的中青年教师参加，确保教学系统的内容质量又能保证教学系统的制作质量，还能保证教学系统的使用效果，同时多参加一些多媒体教学研讨会和观摩会，交流多媒体课件制作经验，展示多媒体课件成果，在交流中学习，在学习中提高。
6、加强重视、增加投入
各级领导应真正重视多媒体教学在教育改革中的地位，加强硬件建设、增加投入，加速发展信息网络，改善多媒体环境，制定优惠政策，以更多的具体措施来促进多媒体教学改革，提高本科生课堂教学质量。
四、结论
多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。课堂教学中出现的一些不理想的情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上，使用方法上的不当而引起的,应将多媒体与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥更大的作用。实践证明，只有改革才能发展，只有发展才能进步。我们将继续巩固多媒体教学成果，改进不足，开拓创新，推动本科教学改革向纵深发展。

参考文献

1、宁永臣.  多媒体教育教学技术分析.哈尔滨工业大学科教论坛, 2003年第5期
2、郑泽芝.计算机多媒体教学的误区与对策，山西教育，2000年07期
3、杨世伟、张伟平.影响多媒体课堂教学效果的因素，湘潭师范学院学报（自然科学版），2001年12月